Comunità educante: il racconto delle prime attività

Nel merito della costruzione di una strategia per la comunità educante, nelle scorse settimane abbiamo incontrato alcuni docenti degli istituti scolastici presenti sui nostri territori per farci raccontare i bisogni dell’educazione di oggi, proprio da chi è in prima linea. In questo modo vogliamo contribuire all’emersione della nostra comunità educante, offrendo l’opportunità di esprimere dal basso ciò che la caratterizza e avviando un processo cooperativo di costruzione di alleanze.

Le comunità possono essere definite educanti quando in esse sono attive relazioni di corresponsabilità rispetto a degli obiettivi condivisi, espressione di una cultura consolidata.

I contesti sono fatti di idee, di azioni, di persone, di relazioni, di istituzioni, di spazi nei quali si interagisce e si genera sempre qualcosa di nuovo.

La nostra azione è partita dall’organizzazione di due focus group che ci hanno consentito di approfondire diversi aspetti e porci molte domande che possono tracciare la strada:

• è vero che la scuola spesso è lasciata sola nell’esercizio del ruolo educativo ma è altrettanto vero che è difficile coinvolgere i docenti perché carichi di lavoro in alcuni casi, o poco stimolati in altri. Il loro ruolo prevede molte responsabilità ed impegni, che spesso esulano dal ruolo educativo in senso stretto ma che di contro tolgono del tempo anche alla loro personale formazione che invece è fondamentale;
• la formazione continua dei docenti è la chiave dello sviluppo professionale, ma solo quando sono la passione e la motivazione a guidarla e non l’obbligo. Come si possono costruire percorsi di formazione agili, innovativi ed efficaci?
• il ruolo delle famiglie nell’educazione dipende molto dai contesti e dalla storia della famiglia. Come si possono coinvolgere i genitori senza creare incomprensioni con i docenti?
• la valutazione di oggi, necessaria, non permette ai ragazzi di imparare dai propri errori, alimenta il confronto, la pressione familiare e sociale e non promuove la crescita. Come si può rendere questo momento formativo?
• è stata evidenziata la contrapposizione tra didattica tradizionale è didattica attiva, il compromesso al quale potremmo essere più pronti come comunità è una “complementarietà”?
• a sostegno di quanto detto, c’è anche il fatto che oggi più che mai le ragazze e i ragazzi portano tutta la loro complessità di vita in aula, motivo per cui è importante che ci sia un lavoro di rete e che, all’interno delle scuole, ci siano delle figure professionali a sostegno.

Nei prossimi mesi abbiamo in programma di ascoltare anche gli altri punti di vista: quelli dei ragazzi, dei loro genitori, di tutte le altre figure che hanno un ruolo diretto e indiretto sull’educazione dei giovani.

L’educazione dei giovani è un impegno di co-responsabilità di tutta la nostra comunità, solo così possiamo renderla attuale, sostenibile ed efficace.

La consapevolezza della necessità di intervenire in modo congiunto, di fare rete e promuovere una comunità che si prenda cura dei suoi giovani, attraverso un sistema vasto di responsabilità condivise, crediamo possa generare le condizioni affinché i processi di innovazione introdotti realizzino anche una sostenibilità sociale, gettando le basi per un cambiamento duraturo.

E tu cosa ne pensi? Che tu sia un docente o un genitore, uno psicologo un educatore, operatore o volontario di un ente del terzo settore o un responsabile di azienda puoi partecipare al nostro questionario online e ai nostri focus group.

🇬🇧 English Version

With regard to the construction of a strategy for the educating community, over the past few weeks we have met with a number of teachers from schools in our territories to have them tell us about the needs of education today, from those on the front line. In this way we want to contribute to the emergence of our educating community, offering the opportunity to express from below what characterises it and initiating a cooperative process of building alliances.

Communities can be defined as educating when in them there are active relationships of co-responsibility with respect to shared objectives, the expression of a consolidated culture.

Contexts are made up of ideas, actions, people, relationships, institutions, spaces in which one interacts and always generates something new.

Our action started with the organisation of two focus groups that allowed us to delve into various aspects and ask many questions that can lead the way:

• It is true that the school is often left alone in exercising its educational role, but it is equally true that it is difficult to involve teachers because they are overworked in some cases, or under-stimulated in others. Their role entails many responsibilities and commitments, which often go beyond the educational role in the strict sense of the word, but which also take time away from their personal training, which is instead fundamental;
• continuous teacher training is the key to professional development, but only when passion and motivation drive it and not obligation. How can agile, innovative and effective training paths be built?
• the role of families in education depends very much on family contexts and history. How can parents be involved without creating misunderstandings with teachers?
• today's necessary assessment does not allow children to learn from their mistakes, it fuels confrontation, family and social pressure and does not promote growth. How can this be made a formative moment?
• the opposition between traditional didactics and active didactics was highlighted, the compromise we could be more ready for as a community is a 'complementarity'?
• In support of what has been said, there is also the fact that today more than ever girls and boys bring all the complexity of their lives into the classroom, which is why it is important that there is networking and that, within schools, there are professional figures to support them.

In the coming months we also plan to listen to the other points of view: those of the children, their parents, and all the other figures who have a direct and indirect role in the education of young people.

The education of young people is a co-responsibility commitment of our entire community, and only in this way can we make it relevant, sustainable and effective.

Awareness of the need to act jointly, to network and promote a community that takes care of its young people, through a broad system of shared responsibility, we believe can generate the conditions for the innovation processes introduced to also achieve social sustainability, laying the foundations for lasting change.